CATEGORIA DAS DEFICIÊNCIAS

1 – Múltipla

·         Associação de duas ou mais deficiências (http://portal.saude.gov.br).

·         Não tem uma classificação específica na CID-10 (Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde), da Organização Mundial da Saúde.

·         Usa-se a classificação de cada deficiência, caso tenha.

2 – Cegueira

·         Classificação na CID: H54 - Cegueira e visão subnormal e subclassificações que vão de H54.0 à H54.7

3 – Baixa Visão

·         Classificação na CID: H54 - Cegueira e visão subnormal e subclassificações que vão de H54.0 à H54.7

4 – Surdez Severa ou Profunda

·         Classificação CID: H90- Perda de audição por transtorno de condução e/ou neurosensorial - e subcategorias, H91 – Outras perdas de audição - e subcategorias, H93 – Outros transtornos do ouvido – e subcategorias.

·         O Portal da Saúde do governo federal (http://portal.saude.gov.br) refere-se à deficiência auditiva que é caracterizada pela perda parcial ou total das possibilidades auditivas sonoras, variando de gruas e níveis na forma seguinte:

a) de 25 a 40 decibéis (db)  surdez leve;

b) de 41 a 55 db  surdez moderada;

c) de 56 a 70 db  surdez acentuada;

d) de 71 a 90 db  surdez severa;

e) acima de 91 db  surdez profunda; e

f) anacusia

5 – Surdez Leve ou Moderada

·         Classificação na CID: H90- Perda de audição por transtorno de condução e/ou neurosensorial - e subcategorias, H91 – Outras perdas de audição - e subcategorias, H93 – Outros transtornos do ouvido – e subcategorias.

·         O Portal da Saúde do governo federal (http://portal.saude.gov.br) refere-se à deficiência auditiva que é caracterizada pela perda parcial ou total das possibilidades auditivas sonoras, variando de gruas e níveis na forma seguinte:

a) de 25 a 40 decibéis (db)  surdez leve;

b) de 41 a 55 db  surdez moderada;

c) de 56 a 70 db  surdez acentuada;

d) de 71 a 90 db  surdez severa;

e) acima de 91 db  surdez profunda; e

f) anacusia

 6 – Surdocegueira

·         Indivíduos surdocegos devem ser definidos como aqueles que têm uma perda substancial de visão e audição de tal forma que a combinação das duas deficiências cause extrema dificuldade na conquista de metas educacionais, vocacionais, de lazer e sociais (Instituto Benjamin Constant, Ministério da Educação - http://www.ibc.gov.br/?itemid=98)

·         Não há necessariamente uma perda total dos dois sentidos (http://saci.org.br/?modulo=akemi&parametro=1954).

·         Não tem classificação própria na CID, mas, sim uma combinação de classificações que envolvem a cegueira e a surdez.

7 – Física – Paralisia Cerebral

·         A Paralisia Cerebral passou a ser conceituada como encefalopatia crônica não evolutiva da infância que, constituindo um grupo heterogêneo, tanto do ponto de vista etiológico quanto em relação ao quadro clínico, tem como elo comum o fato de apresentar predominantemente sintomatologia motora, à qual se juntam, em diferentes combinações, outros sinais e sintomas. (ROTTA, N. T. Paralisia cerebral, novas perspectivas terapêutica. Jornal de Pediatria. Sociedade Brasileira de Pediatria. Vol. 78, Supl.1 , 2002 -http://www.scielo.br/pdf/jped/v78s1/v78n7a08.pdf).

·         Classificação na CID: G80 - Paralisia Cerebral Infantil - e subclassificações que vão de G80.0 à G80.9

8 – Física – Cadeirante

·         A deficiência física é uma alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoplegia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia triparesia, hemiplegia, hemiparesia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o desempenho de funções. (http://portal.saude.gov.br)

·         Pode decorrer de lesões como, por exemplo, paralisia cerebral, lesão medular, distrofias musculares, esclerose múltipla, etc.

·         Não tem classificação na CID por não se tratar de doença, mas sim, de uma condição.

9 – Física – Outros

10 – Síndrome de Down

·         É uma condição genética na qual existe um material cromossômico excedente ligado ao par de número 21 e por isso também é chamada de trissomia do 21. As pessoas com a síndrome de Down apresentam, em conseqüência, retardo mental (de leve a moderado) e alguns problemas clínicos associados.

·         As crianças com síndrome de Down possuem algumas características físicas específicas, que podem ser observadas pelo médico para fazer o diagnóstico clínico. Nem sempre a criança com síndrome de Down apresenta todas as características. Algumas podem ter poucas, enquanto outras podem mostrar a maioria das características da síndrome.

·         A síndrome de Down é causada por um acidente genético que ocorre em média em 1 a cada 800 nascimentos.

·         Diferentemente dos 46 cromossomos que constituem o material genético de cada célula do corpo humano, a criança com síndrome de down possui 47 cromossomos, devido ao material cromossômico excedente ligado ao cromossomo 21. Por isto também é chamada trissomia do 21.

·         O diagnóstico da síndrome de Down é realizado pelo médico, que utiliza exames citogenéticos para confirmação do quadro.

·         Não existe um tratamento específico para síndrome de down a fim de reverter a trissomia do cromossomo 21. O tratamento engloba, na verdade, uma série de medidas para tratar os problemas clínicos decorrentes da síndrome e também uma série de medidas de estimulação precoce e inclusão para aproveitar todo o potencial da criança com síndrome de Down.

http://www.bancodesaude.com.br/sindrome-dawn/sindrome-down

  

11 – Deficiência Mental

·         Na CID-10: F70 – F79 – Retardo Mental – e subcategorias

·         No Portal da Saúde do governo federal (http://portal.saude.gov.br) a deficiência mental é caracterizada como um funcionamento intelectual significativamente inferior à média, com manifestação antes dos dezoito anos e limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, tais como:

a) comunicação;

b) cuidado pessoal;

c) habilidades sociais;

d) utilização da comunidade;

e) saúde e segurança

f) habilidades acadêmicas;

lg) azer; e

h) trabalho

·      No DSM-IV (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais), da Associação Americana de Psiquiatria, o quadro é descrito como Retardo Mental e tem a mesma conceituação daquela adotada pelo Portal da Saúde do governo federal. O DSM-IV é descritivo e não estabelece classificações como a CID-10.

·      O Sistema 2002 da AAMR (American Association on Mental Retardation) influenciou a descrição e a classificação, respectivamente do DSM IV e da CID-10. Em 2007, a partir da revisão do sistema 2002, a AAMR transformou em AAIDD (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities) e introduz a noção de Deficiência Intelectual “uma incapacidade caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, que abrange muitas habilidades sociais cotidianas e práticas. This disability originates before the age of 18. Essa deficiência se origina antes da idade de 18 anos.” (http://www.aaidd.org)

·      É daí que se origina o termo Deficiência Intelectual, incorporado nos debates atuais, e que não foi atualizado nos sistemas internacionais descritivos e classificatórios (DSM e CID) e, consequentemente, nos registros nacionais como a publicação “AEE – Deficiência Mental” e o cadastro da PRODESP no campo “NEE”.

·      A publicação “AEE – Deficiência Mental”, do Ministério da Educação, menciona que a “deficiência mental constitui um impasse para o ensino na escola comum e para a definição do Atendimento Educacional Especializado, pela complexidade do seu conceito e pela grande quantidade e variedades de abordagens do mesmo (2007, p. 14).

CATEGORIAS DO TRANSTORNO GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO

20 – Autista Clássico

Transtorno global do desenvolvimento caracterizado por: a) desenvolvimento anormal ou alterado, apresentando perturbações características do funcionamento das interações sociais, comunicação, comportamento focalizado e repetitivo, acompanhada por manifestações inespecíficas como fobias, perturbações da alimentação, crises de agressividade e auto-agressividade – classificação CID: F84.0, Autismo Infantil, ou F84.1, Autismo Atípico.

21 – Síndrome de Asperger

Transtorno caracterizado por uma alteração qualitativa das interações sociais, semelhante à observada no autismo, com um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo; diferencia-se do autismo por não ser acompanhado de retardo ou deficiência da linguagem ou da cognição – CID: F84.5

22- Síndrome de Rett

Perda parcial ou completa de linguagem falada, perda de marcha e do uso das mãos – classificação CID: F84.2

23 – Transtorno Desintegrativo da Infância

·      É uma subcategoria do transtorno global do desenvolvimento seguido de um período com perdas manifestas das habilidades anteriormente adquiridas;

·      É caracterizado por uma perda global do interesse com relação ao ambiente, condutas motoras estereotipadas, repetitivas e maneirismos e de uma alteração do tipo autístico da interação social e da comunicação;

·      Demência infantil, psicose, síndrome de Heller – classificação CID: F84.3

CATEGORIA ALTAS HABILIDADES

30 – Altas Habilidades/Superdotação

·      Crianças superdotadas em idade pré-escolar constituem um grupo heterogêneo em termos de interesses, níveis de habilidades, desenvolvimento emocional, social e físico (Cline & Schwartz, 1999).

·      Uma criança superdotada pode apresentar leitura precoce, porém ter dificuldade em manipular um lápis, pois suas habilidades motoras não estão totalmente desenvolvidas.

·      A habilidade superior demonstrada por essa criança pode ser resultado de uma estimulação intensa por parte das pessoas significativas de seu ambiente.

·      Ao atingir a idade escolar, o desenvolvimento dessa criança pode se normalizar e ela passar a apresentar um desempenho semelhante aos alunos de sua idade.

·      Dentre as características mais comumente encontradas em crianças superdotadas em idade pré-escolar destacam-se (Cline & Schwartz, 1999; Lewis & Louis, 1991): http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/superdotacao.pdf

• Alto grau de curiosidade

• Boa memória

• Atenção concentrada

• Persistência

• Independência e autonomia

• Interesse por áreas e tópicos diversos

• Aprendizagem rápida

• Criatividade e imaginação

• Iniciativa

• Liderança

• Vocabulário avançado para a sua idade cronológica

• Riqueza de expressão verbal (elaboração e fluência de idéias)

• Habilidade para considerar pontos de vistas de outras pessoas

• Facilidade de interagir com crianças mais velhas ou com adultos

• Habilidade para lidar com idéias abstratas

• Habilidade para perceber discrepâncias entre idéias e pontos de vista

• Interesse por livros e outras fontes de conhecimento

• Alto nível de energia

• Preferência por situações/objetos novos

• Senso de humor

• Originalidade para resolver problemas

Retirado de: https://sites.google.com/site/aeesaobernardodocampo/para-saber-mais